Oficina de Formação - 12,5h + 12,5h

Destinatários: Grupos 310, 320, 330, 340, 350

DCP: Grupos 310, 320, 330, 340, 350

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-121226/23

Objetivos

• Implementar a avaliação formativa no processo ensino/aprendizagem;

• Avaliar o papel da avaliação formativa na promoção do sucesso das aprendizagens;

• Construção de instrumentos de recolha de informação para a diversificação dos mesmos;

• Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica;

• Construir uma grelha de domínios, critérios e descritores de uma unidade didáctica da sua disciplina.

Conteúdos

Avaliação formativa no ensino das línguas 2 horas;

Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores- 2 horas;

Processos de recolha de informação adequados a este nível de ensino - 2 horas

Critérios de avaliação, Descritores de Níveis de Desempenho 3 horas;

Importância da comunicação professor/aluno no processo de avaliação formativa; 1 hora; 

Apresentação, discussão e avaliação dos projetos e materiais desenvolvidos no âmbito da oficina  na componente presencial e autónoma  2.5 horas.

Curso de Formação - 25h

Destinatários:  Grupos 260 e 620

DCP: Grupos  260 e 620

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-127062/24

Objetivos

- Importância do treino.

- Identificar e conhecer os diferentes níveis de interpretação do jogo.

- Seleccionar e utilizar os meios de treino e procedimentos de intervenção pedagógica associados à organização e condução das situações de aprendizagem.

- Importância dos factores psicológicos.

- Papel da motivação.

Conteúdos

- Pressupostos de implementação do Futsal na escola. (2 horas)

- Regulamentares específicos. (2 horas)

- Os meios de treino e a sua relação com as orientações metodológicas dos programas. O jogo; (2 horas)

- Situação de trabalho em grupo. – (3 horas)

- Papel da motivação. - (3 horas)

- Importância dos factores psicológicos. - (3 horas)

- O Futsal na escola. A didáctica do Futsal. (2 horas)

- Estudo dos níveis de interpretação do jogo. (2 horas)

- Situação de trabalho em grupo. – (3 horas)

- Situações de prática com os formandos. - (2 horas)

- Avaliação. (1 hora)

Curso de Formação - 25h

Destinatários: Grupos 100 e 110

DCP: Grupos 100 e 110

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-135863/25

Objetivos

Proporcionar momentos de prazer através da leitura, ampliando vocabulário e a organização de pensamentos.

- Intensificar o prazer de ler

- Organizar ideias 

- Organizar experiências de leitura

-Divulgar experiências de leitura

- Estimular a criatividade 

- Desenvolver a capacidade de ouvir.

Conteúdos

Apresentação da ação: Objectivos e conteúdos. 1 hora

Análise da estrutura dos contos infantis. 4 horas 

Dramatização de livros infantis. 6 horas

Explorar o livro oralmente . 4 horas

Montagem de outras histórias. 6 horas

Apresentação de trabalhos. 4 horas

Curso de Formação - 25 horas

Destinatários:  Educadores de Infância e Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-132472/24

Objetivos

- Promover a partilha e colaboração entre as equipas participantes;

- Caraterizar uma organização ancorada em praticas colaborativas;

- Desenvolver metodologias de promoção do trabalho colaborativo;

- Promover a reflexão em torno dos documentos orientadores da organização escolar numa perspetiva integradora dos conteúdos, práticas e contextos;

- Desenvolver competências de planeamento e gestão da mudança;

- Otimizar práticas de gestão escolar, no que concerne a parcerias de intervenção local e aprendizagem em contexto real com foco na arte, património e cultura e transformação digital;

- Promover o valor dos dados em processos de monitorização, regulação e avaliação de impacto na mudança, tirando partido da tecnologia.

Conteúdos

Módulo I (7 horas)

-Competências dos órgãos de administração escolar (Dec. Lei 137/2012);

-Documentos orientadores da Escola (Projeto de Intervenção, Projeto Educativo, Plano de atividades, Projeto Cultural de Escola; Planos de ação, Planos de melhoria…);

- Lideranças escolares, organizações e práticas organizacionais.

Módulo II (6 horas)

- Planeamento estratégico e gestão da mudança

- Liderança aplicado à gestão de projetos em contexto escolar

Módulo III (6 horas)

-Aprendizagem em contexto real com recurso a parcerias de intervenção local e a pedagogias criativas associadas à motivação e a linguagens e manifestações artísticas (arte, património e cultura) e práticas interdisciplinares.

Módulo IV (5 horas)

- A gestão da informação conducente à otimização da recolha, tratamento e divulgação de dados

- Avaliação de impacto (longitudinal) a partir de indicadores qualitativos e quantitativos

Avaliação 1 hora

Oficina de Formação - 25h + 25h

Destinatários:  Grupos 260 e 620

DCP:  Grupos 260 e 620

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-129526/24

Objetivos

Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da disciplina de Educação Física; 

Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; 

Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante a oficina de formação que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; 

Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos às diferentes matérias do currículo; 

Operacionalizar e estruturar as AE em Educação Física ao longo do Ensino Básico e Ensino Secundário, promovendo a recuperação de aprendizagens entre ciclos; 

Usar múltiplas formas de avaliação formativa e de feedback em Educação Física, de acordo com as necessidades e perfil de cada aluno; 

Desenvolver uma avaliação para a aprendizagem em Educação Física, diversificando métodos e instrumentos, numa lógica de compromisso e autorregulação.

Conteúdos

Módulo 1 – Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) 

Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem)  

O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); 

As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). 

Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. 

Módulo 2 – Subárea dos Jogos Desportivos Coletivos (JDC) (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) 

Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos aos JDC; 

Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino do JDC; 

Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; 

Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados.

Módulo 3 – Subárea da Ginástica (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) 

Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos à Ginástica; 

Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino da Ginástica; 

Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; 

Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. 

Módulo 4 – Subárea das Atividades Rítmicas Expressivas (ARE) (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) 

Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos às ARE; 

Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino das ARE; 

Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; 

Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. 

Módulo 5 – Subárea da Patinagem (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) 

Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos à Patinagem; 

Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino da Patinagem; 

Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; 

Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. 

Módulo 6 – Subárea do Atletismo (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) 

Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos ao Atletismo; 

Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino do Atletismo; 

Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; 

Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. 

Módulo 7 – Subárea Outras (jogos de raquetes, desportos de combate) (5 horas – 2 horas online + 3 horas presenciais) 

Análise e operacionalização dos objetivos e conteúdos relativos à subárea Outras; 

Aprofundar conhecimentos científicos e didáticos relativos ao ensino das Outras matérias; 

Implementação e apresentação de situações práticas de aprendizagem; 

Análise e reflexão sobre as técnicas e instrumentos utilizados. 

Módulo Final (2,5 horas) - Apresentação e discussão dos projetos desenvolvidos no âmbito da oficina.

Curso de Formação - 25h

Destinatários:  Todos

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-131828/24

Objetivos

- Desenvolver uma compreensão integrada do Sistema Educativo, a partir da análise da escola, das suas funções, papéis, problemáticas e desafios atuais;

- Operar com os sistemas de autoavaliação, numa perspetiva dinâmica e flexível, tanto na sua componente sócio-organizacional, como na sua dimensão técnica e prática;

- Estimular a adoção de modelos e tipologias de participação escolar proativos alargados aos diferentes atores da comunidade educativa, em linha com modelos organizacionais e pedagógicos democráticos e inclusivos;

- Promover a reflexão em torno de estilos de liderança escolar democráticos e participados, a partir dos resultados da autoavaliação como fator de mudança e melhoria da prestação do serviço educativo público;

- Valorizar as boas práticas educativas individuais e coletivas existentes no agrupamento, criando estratégias para o aproveitamento das potencialidades identificadas; 

- Operacionalizar o conceito de referencial de autoavaliação de escolas, na linha da agenda da educação inclusiva;

Conteúdos

1. Lideranças escolares e a autoavaliação das escolas: questões teóricas e práticas 5 HORAS

1.1. Discutindo formas e tipologias de lideranças escolares à luz do Decreto-Lei n.º 75/2008, de 22 de abril  

1.2. Lideranças escolares e conflito organizacional

1.3. O papel das lideranças escolares nos processos de autoavaliação das escolas

1.4. A influência dos processos de autoavaliação nas lideranças escolares

1.5. Algumas topicidades da relação estabelecida entre liderança escolar e autoavaliação

1.5.1. A autoavaliação como área de liderança

1.5.2. A autoavaliação como zona de conflito

1.5.3. A autoavaliação como palco de autonomia

1.5.4. A autoavaliação como sistema de (re) distribuição do poder

(2,5 horas teóricas e 2,5 horas teórico-práticas)

2. A avaliação educacional como texto e contexto da ação escolar 4 HORAS

2.1. Sobre a relação entre a avaliação, a sociedade, a escola e os atores sociais

2.2. A relação da educação com os paradigmas socioculturais e os correlatos dos paradigmas socioeducativos

2.3. Porque se avalia? O que se avalia? Quem se avalia? A quem interessa a avaliação? Com que efeitos e consequências se avalia?

2.4. A avaliação em micro, meso, macro e larga escala

2.5. As promessas da avaliação (não) cumpridas: competição, seletividade, distinção versus igualdade, equidade, justiças social

2.6. A avaliação educacional: entre a exclusão e a inclusão

(2,5 horas teóricas e 2,5 horas teórico-práticas)

3.Trilhos político-administrativos, ideológicos e culturais da avaliação de escolas 5 HORAS

3.1. Principais dimensões da autoavaliação

3.1.1. A autoavaliação das escolas no quadro legislativo em vigor

3.1.2. O estatuto da autoavaliação de escolas no quadro das políticas educativas vigentes

3.1.3. A autoavaliação como item estratégico do desenvolvimento social, organizacional, profissional e pessoal

3.1.4. A autoavaliação como item da cultura organizacional do agrupamento de escolas

3.1.5. A autoavaliação numa perspetiva supranacional

3.2. Sobre a relação (inevitável) entre a autoavaliação e a avaliação externa: o dilema

3.2.1 (Des)articulações teóricas e práticas entre a autoavaliação e a avaliação externa

3.2.2. Deve ser a autoavaliação um prolongamento da avaliação externa?

3.2.3. A relação normativa e referencial estabelecida entre a autoavaliação e a avaliação externa das escolas: definições e diferenciações operacionais

3.2.4. Da avaliação externa à autoavaliação: um percurso necessário para a (re)construção de representações e de práticas sobre a avaliação de escolas

(2,5 horas teóricas e 2,5 horas teórico-práticas)

Oficina de Formação - 25h + 25h

Destinatários:  Todos

DCP: Equivalente a DCP ao abrigo do Descpacho 4840/2023

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-123114/24

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). 

São objetivos específicos:

- promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu;

- capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;

- capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos;

- estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1.

- Documentos de enquadramento das políticas educativas.

- Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital.

- Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa.

- Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino.

- Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais.

- CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD.

- Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Oficina de Formação - 13h + 13h

Destinatários:  Todos

DCP: Equivalente a DCP ao abrigo do Descpacho 4840/2023

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-123319/24

Objetivos

Consolidar a implementação do ciclo:  Avaliar – Planear – Agir - Rever 

• Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens

• Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo

• Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras

Conteúdos

Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno

Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico.  

O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos

Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino 

Avaliação

Oficina de Formação - 25h + 25h

Destinatários:  Grupos 200, 210, 220 e 300

DCP: Grupos 200, 210, 220 e 300

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-129212/24

Objetivos

- Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); 

- Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; 

- Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante a oficina de formação que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; 

- Repensar as práticas que potencializem o desenvolvimento, de forma articulada, dos domínios da Oralidade, Leitura, Educação Literária, Escrita e Gramática.  

- Refletir sobre a importância da aplicação de estratégias integradas nas áreas críticas do Português; 

- Associar as AE da disciplina de Português ao desenvolvimento das áreas de competências do PA; 

- Refletir sobre os contributos da disciplina de Português para o exercício de uma cidadania ativa.

Conteúdos             

Módulo 1 – Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) 

Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem)  

O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); 

As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). 

Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. 

Módulo 2 – Escrita e Leitura: da teoria do texto (texto e textualidade) às técnicas de escrita criativa (desbloqueadores de criatividade, modelos de escrita): clube de leitura; dramatizações; jornal escolar. (5 horas)   

Módulo 3 – Leitura e Educação Literária: da teoria do texto (pragmática; retórica / argumentação) ao projeto de leitura (dinamização do processo; interdisciplinaridade): criação de antologias; tertúlia literária dialógica; plataformas digitais de suporte literário. (5 horas) 

Módulo 4 – Escrita e Educação Literária: das técnicas de escrita (escrita para transmissão de conhecimento e para defesa de opinião fundamentada) à valorização de culturas, vivências e mundivisões na Literatura(s) para a infância: oficinas poéticas; ebook de texto criativo; oficina de escrita. (5 horas) 

Módulo 5 – Escrita e Gramática: das técnicas de escrita (planificação, textualização e revisão) à Linguística descritiva no Dicionário Terminológico (plano sintático, plano semântico e plano textual-discursivo, observando áreas críticas - regências verbos/preposições; coesão e coerência textual…): plano esquemático; técnicas de revisão linguística; recursos interativos digitais. (5 horas) 

Módulo 6 – Leitura e Gramática: da semântica do texto (sentido global, inferências, tema, ideias principais, pontos de vista e estrutura) à Linguística descritiva no Dicionário Terminológico (morfologia e classes de palavras, observando áreas críticas - pronominalização, processos de formação de palavras…): campeonato de gramática; recursos interativos digitais; workshop de ortografia. (5 horas) 

Módulo 7 – Oralidade e Escrita: da comunicação e interação discursivas (ato de fala; processos interpretativos e inferenciais; géneros formais e públicos; intenção comunicativa: pertinência da informação) à escrita de textos de caráter narrativo e de textos de opinião: exposição, reconto, resumo, tomada de posição; guiões de apoio à oralidade; clube de debate. (5 horas) 

Módulo 8 – Oralidade e Leitura: das técnicas performativas na oralidade (processos de escuta; produção discursiva planificada, espontânea e interativa; retórica da oralidade (postura corporal, expressão) à análise textual e procedimentos de registo e tratamento de informação: técnicas de anotação; webinars; workshop sobre performance. (5 horas) 

Módulo Final (2,5 horas) - Apresentação e discussão dos projetos desenvolvidos no âmbito da oficina.

Curso de Formação - 25h

Destinatários:  Grupos 220 e 330

DCP: Grupos 220 e 330

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-129141/24

Objetivos

- Promover a atualização científica e didática dos docentes em temas/domínios da(s) disciplina(s); 

- Analisar as implicações práticas do PA no desenvolvimento curricular, bem como compreender a relação entre as AE e o PA; 

- Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso que incentivem a utilização de estratégias ativas e inclusivas, em contexto de sala de aula; 

- Planificar, ensinar e avaliar tendo por base as diversas áreas de competência e domínios das aprendizagens essenciais de inglês, refletindo a voz dos alunos; 

- Conceber projetos, aulas, sequências de aprendizagem, tarefas e/ou atividades motivadoras, criando 'autenticidade' na comunicação, que desenvolvam a criatividade, o pensamento crítico, a comunicação, a colaboração e a inclusão; 

- Promover a valorização da sua cultura e da dos outros: identidade e língua, espaços de realidades culturais diferentes e atitudes de tolerância e respeito intercultural.

Conteúdos

Módulo 1 – Currículo: dos referenciais à gestão (2,5 horas) Conceitos e perspetivas curriculares (articulação PA/AE/Inclusão/ENEC/ desenvolvimento de competências digitais dos alunos no processo de aprendizagem) O PA e as suas implicações práticas na gestão curricular (exploração do ponto 6 do PA); As AE e a sua articulação com as áreas de competências do PA (ações estratégicas das AE de cada disciplina). Ao longo do desenvolvimento dos módulos deve prever-se estratégias e atividades com vista ao recurso a ferramentas digitais por parte dos alunos. 

Módulo 2 – Características dos alunos dos 2.º, 3.º CEB e ensino secundário e metodologias (5h) -Características do desenvolvimento cognitivo e social destes alunos -Estratégias pedagógicas adequadas e atividades para um ambiente mais inclusivo -Gestão da sala de aula: comunicação, rotinas e comportamento. 

Módulo 3 – Competência comunicativa: Oralidade (10h) -Compreensão oral: técnicas de audição/visualização e compreensão de diferentes tipos de textos orais; atividades práticas com áudios/vídeos autênticos; apresentação e partilha de recursos didáticos variados; como avaliar para melhorar. -Interação e produção oral: estratégias para desenvolver a pronúncia, entoação e fluência; técnicas de preparação para apresentações/debates; partilha de atividades comunicativas autênticas; como avaliar para melhorar. 

Módulo 4 – Competência Comunicativa e géneros textuais: Escrita (10h) -Compreensão escrita: técnicas práticas; atividades com diferentes tipos de textos; compreensão escrita e desenvolvimento da criatividade, do espírito crítico, perspetivas e interpretações; como avaliar para melhorar. -Interação e produção escritas: reflexão sobre aspetos didáticos relevantes nos processos de produção escrita; construção de textos: recursos e atividades de motivação para a escrita; estratégias para a prática de escrita em diferentes formatos; técnicas de estruturação de textos; produção escrita integrada em projetos comunicativos, (inter)disciplinares; como avaliar para melhorar. 

Módulo 5 – Mediação (5h) -No contexto das línguas -Nos documentos de referência: PA e AE -Na prática letiva - Exemplos de atividades.

Módulo 6 – CLIL, multi/plurilinguismo (5h) -Terminologia e definições -Promover e idealizar práticas de multilinguismo na sala de aula -Implementar e integrar atividades e estratégias plurilíngues e selecionar recursos apropriados -Pluriliteracias para uma aprendizagem mais efetiva. 

Módulo 7 – Competência Intercultural (5h) -Descrever diferentes elementos da sua cultura, identidade e língua por oposição à cultura anglo-saxónica e à língua inglesa -Identificar e analisar textos literários adequados ao desenvolvimento da Cidadania e Educação Intercultural -Comparar os espaços à sua volta com espaços culturais diferentes -Identificar exemplos concretos de atitudes de tolerância e respeito intercultural. 

Módulo Final (2,5 horas) - Apresentação e discussão dos projetos desenvolvidos no âmbito da oficina.

Curso de Formação - 25h

Destinatários:  Todos

DCP: Equivalente a DCP ao abrigo do Descpacho 4840/2023

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-123202/24

Objetivos

Capacitar os formandos na compreensão e aplicação eficiente da IA em contextos educativos.

Familiarizar os formandos com as bases teóricas da IA.

Promover uma abordagem ética e responsável no uso da IA na educação.

Estimular reflexões sobre os desafios éticos associados à IA na educação.

Capacitar para a utilização prática de ferramentas e recursos baseados em IA em contexto de sala de aula.

Conteúdos

1. Introdução à IA na Educação - 3h

Conceitos fundamentais de IA.

Aplicações práticas na sala de aula.

2. Ferramentas e Recursos de IA - 12h

Exploração de plataformas e ferramentas educativas.

Simulação de situações pedagógicas com recurso a ferramentas de IA.

3. Ética na Utilização da IA na Educação - 3h

Princípios éticos: Análise e discussão

Análise de casos éticos relacionados à IA.

4. A utilização da IA em contexto pedagógico - 7 h

Criação de atividades práticas com IA.

Curso de Formação - 25h

Destinatários:  Grupos 100 e 110

DCP: Grupos 100 e 110

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-135209/25

Objetivos

Compreender a importância da língua portuguesa como fator de inclusão;

Promover a atualização científica e didática dos docentes nos  temas/domínios relacionados com o programa de português língua não materna;

Promover a utilização e a partilha de recursos e materiais pedagógicos concebidos durante o curso.

Conteúdos

1 Importância da língua Portuguesa como fator de inclusão (1 hora)   

2 Didáticas da língua não materna nos domínios: oralidade e interação cultural. (2 Horas)

3 Processos fonológicos em função de ferramentas fonéticas e fonológicas. (1 Hora)

4 Identificação de relações entre sons da fala e sua representação (orto)gráfica.  (2 Horas)

5 O multilinguismo como estratégia de aprendizagem. (1 hora)  

6 Relação entre língua, cultura e linguagem; processos de construção e afirmação identitária. (1 hora)  

7 Alfabetização: abordagem de métodos de ensino/aprendizagem de leitura e escrita. (2 Horas)

8 Dinâmicas e projetos de leitura. Promoção do gosto pela leitura e contributos para o desenvolvimento da educação literária (Possível envolvimento da biblioteca escolar) (2 horas)  

9 Gramática e desenvolvimento das competências comunicativas: dimensões lexicais, gramatical, pragmática, discursiva e estratégica. (5 horas)

10 Linguagem escrita géneros textuais e funções comunicativas. Estratégias e recursos no âmbito da produção e revisão de texto. (4 horas) 

11 Construção de materiais didáticos adaptados às necessidades dos alunos com línguas maternas diferentes, a partir de recursos adequados aos diferentes níveis de proficiência linguística. (4 horas)

Oficina de Formação - 25h + 25h

Destinatários:  Grupos 230, 500, 510, 520, 550 e 600

DCP: Grupos 230, 500, 510, 520, 550 e 600

Registo de acreditação:  CCPFC/ACC-135355/25

Objetivos

Apropriar-se a plataforma micro:bit e sua aplicação em contextos STEAM;

Desenvolver projetos interdisciplinares 

Promover a colaboração entre docentes de diferentes áreas;

Criar recursos pedagógicos reutilizáveis em sala de aula;

Consolidar conteúdos curriculares através de projetos práticos com programação em blocos.

Conteúdos

Módulo 1: Introdução ao micro:bit e MakeCode (5h presenciais)

Apresentação da Oficina de Formação;

Apresentação dos componentes do micro:bit: matriz de LEDs 5×5, botões A/B, sensores embutidos (temperatura, luz, acelerómetro, bússola) e conectividade sem fios (Bluetooth e rádio), pinos GPIO;

Potencialidades do micro:bit em projetos STEAM;

Exploração do editor MakeCode: categorias de blocos (básicos, entrada, lógica, loops, etc.) e uso do simulador micro:bit;

Criação de conta no Portal MakeCode e salvamento de projetos na nuvem;

Tarefa prática: Programação básica (ex.: exibir mensagens, animações simples na matriz de LEDs).

Módulo 2: Componentes e Projetos STEAM (5h presenciais)

Exploração aprofundada dos componentes do micro:bit através de projetos e sua aplicação em contextos STEAM - Matriz de LEDs; Sensores integrados (acelerómetro, termómetro, luz,); Funcionalidades dos pinos GPIO (entrada/saída analógica e digital); Ligação de componentes externos (LEDs, motores, sensores).

Identificação de conteúdos curriculares associados à Matemática, Físico-Química, Ciências e Informática.

Desenvolver projetos interdisciplinares que integrem Físico-Química, Ciências, Matemática e Informática;

Criar recursos pedagógicos reutilizáveis em sala de aula, por exemplo, simular o lançamento de um dado eletrónico (acelerómetro + LEDs), medir a temperatura ambiente (sensor integrado + exibição gráfica), criar uma bússola digital (magnetómetro + orientação espacial), montagem de circuitos simples com componentes externos (ex.: LED + resistência,…)…;

Promover a colaboração entre docentes de diferentes áreas.

Tarefa prática: Montagem de circuitos simples com componentes externos (ex.: ligar um LED externo resistência).

Módulo 3: Desenvolvimento de Projetos Interdisciplinares (15h presenciais)

Exemplos de projetos:

Físico-Química: Sistema de alerta para variações de temperatura em reações químicas (sensor + alarme sonoro), Medição de temperatura interior e exterior e comunicação dos dados por rádio e análise de dados; Medição de pH ou luminosidade com sensores externos e análise estatística dos dados recolhidos.

Ciências Naturais: Simulação de ecossistemas com sensores de luz e humidade externos, criar um sistema de rega automática inteligente com sensores externos de humidade, luz e temperatura.

Matemática: Gerar números aleatórios (1 a 6) usando o acelerómetro para simular lançamentos de dados, analisando frequências e probabilidades; Conversão de números do sistema decimal para o sistema binário (Sistemas de Numeração) usando a matriz de LEDs; Recolha de dados de temperatura para representação em gráficos, análise das suas variações e suas projecções; Registro de movimentos via acelerómetro (contador de passos) e visualização de tendências (média, máximo, mínimo).

Informática: Criação de algoritmos para resolução de problemas, controlo remoto de dispositivos (motores, LEDs,…) via Bluetooth/rádio; Criar um sistema de deteção de movimento usando o acelerómetro e ativar um alerta sonoro (buzzer); Criar programas para armazenar dados de sensores (ex.: temperatura ao longo do dia) em arrays para posterior análise estatística; Criar uma estação Meteorológica (Medir temperatura, humidade e luz ambiental) e programar o armazenamento e exibição de dados.

Oficina de Formação - 25h + 25h

Destinatários:  Todos

DCP: Equivalente a DCP ao abrigo do Descpacho 4840/2023

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-134450/25

Objetivos

Refletir sobre os princípios orientadores e as finalidades da avaliação;

Consolidar conhecimento sobre as diferentes modalidades de avaliação;

Refletir sobre a relevância da avaliação formativa enquanto processo facilitador da regulação do ensino e das aprendizagens;

Reconhecer o caráter contínuo e sistemático dos processos da avaliação formativa;

Aprofundar os conhecimentos sobre métodos, técnicas e instrumentos de recolha, análise e comunicação de informação;

Experimentar, analisar e refletir sobre a adequação desses recursos ao contexto educativo específico;

Produzir, testar e ajustar recursos análogos adaptados ao contexto educativo específico;

Criar um espaço de partilha/reflexão sobre a aplicação prática desses recursos e na construção dos critérios de avaliação e de classificação;

Construir processos de avaliação das aprendizagens no âmbito do plano de turma;

Contribuir para a melhoria da qualidade da prática pedagógica dos docentes no âmbito da avaliação;

Conteúdos

1. Definição, finalidades e princípios da avaliação (2h)

2. A avaliação centrada nas aprendizagens dos alunos: Por que se avalia? O que se avalia? Quem avalia? Como se avalia? Quando se avalia? (2h)

3. Modalidades de avaliação: diagnóstica, formativa, sumativa (2h)

4. Estratégias de avaliação, critérios de avaliação e de classificação (4h)

5. Avaliação formativa: processos, estratégias, frequência e intervenientes (4h)

6. Métodos, técnicas e instrumentos de avaliação formativa (4h)

7. Planificar, registar, analisar e ajustar as práticas (3h)

8. Conceção, experimentação e reflexão, em contexto, de processos de avaliação formativa (4h)

Curso de Formação - 25h

Destinatários:  Todos

DCP: Equivalente a DCP ao abrigo do Descpacho 4840/2023

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-135488/25

Objetivos

Capacitar os formandos para utilizar a Aprendizagem Cooperativa (AP) enquanto metodologia pedagógica 

Aprofundar o conceito de aprendizagem ativa, refletindo sobre a importância de criar espaços de aprendizagem flexíveis e inovadores.

Explorar as possibilidades de aprendizagem em espaços fora da sala de aula e da escola.

Criar cenários de aprendizagem baseados nos princípios da aprendizagem ativa recorrendo à ferramenta online para a criação de cenários.

Idealizar espaços de aprendizagem, formais e informais, que se podem adequar com recurso ao equipamento existente nas escolas.

Identificar recursos pedagógicos e plataformas digitais promotoras de aprendizagens ativas e potenciadoras do envolvimento e motivação dos alunos.

Conteúdos

1 Apresentação do curso. (1 horas)

● Apresentação da estrutura e dos objetivos do curso.

● Conhecer o plano de aprendizagem do curso.

● Metodologia de desenvolvimento do curso.

2. Aprendizagens Cooperativas. (4 horas)

● Conhecer os princípios da Aprendizagem Cooperativa.

● Explorar a organização espacial e os recursos materiais indispensáveis à implementação de Aprendizagens Cooperativas.

● Conhecer técnicas de Aprendizagem Cooperativa (Inastrução por Pares (Peer Instruction), Aprendendo juntos (learning together),  Pensar - Formar Par - Partilhar (Think - Pair - Share), Pensar - Formar Par - Partilhar (Think - Pair - Share), Aula de meia turma (The Half Class Lecture), Aprendizagem Baseada em Projetos (Project Based Learning) e Café do Mundo (World Café) .

● Refletir sobre o impacte das Aprendizagens Cooperativas no desenvolvimento das competências e capacidades dos alunos. 

3. Aprendizagem ativa. (5 horas)

● Aprofundar o conceito de aprendizagem ativa e as oportunidades que esta proporciona.

● Conhecer as competências-chave e as competências transversais.

● Conhecer tendências relevantes na educação.

● Explorar técnicas e estratégias de aprendizagem ativa.

● Refletir sobre o nível de inovação pedagógica na sala de aula e na escola. 

● Compreender o que são espaços flexíveis de aprendizagem e os seus benefícios no processo de aprendizagem.

4. Salas de aula dinâmicas. (5 horas)

● Identificar os principais desafios para a implementação da aprendizagem ativa nas salas de aula atuais.

● Conhecer o conceito de salas de aula dinâmicas.

● Explorar formas de organização do espaço de aprendizagem.

● Aprender estratégias para redesenhar as salas de aula.

● Partilhar ideias sobre como reformular o espaço de aprendizagem, tornando-o mais dinâmico.

5. Aprender para além da sala de aula. (4 horas)

● Explorar as possibilidades de aprendizagem em espaços fora da sala de aula tradicional.

● Saber mais sobre a aprendizagem nas diversas zonas do FCL.

● Explorar as possibilidades de aprendizagem para além dos limites físicos da escola.

● Refletir sobre a transformação dos espaços de aprendizagem na escola.

● Aprender a utilizar uma ferramenta online para a criação de cenários de aprendizagem.

6. Conceção de um cenário de aprendizagem. (4 horas)

● A utilização da ferramenta Scenario Tool para a concepção de cenários de aprendizagem.

● Concepção de um cenário de aprendizagem. 

● Concluir e submeter o seu cenário de aprendizagem na Scenario Tool da Future Classroom Lab.

● Explorar a biblioteca de cenários de aprendizagem disponíveis na Future Classroom Lab. 

7. Avaliação de um cenário de aprendizagem. (2 horas)

● Aprender sobre a importância da avaliação por pares.

● Praticar a avaliação por pares, nomeadamente, como realizar feedback construtivo. 

● A utilização de rubricas na avaliação de cenários de aprendizagem. 

● Partilhar ideias para a implementação de cenários de aprendizagem ativa.

Curso de Formação - 25h

Destinatários:  Todos

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-134302/25

Objetivos

- Explorar os conceitos de cidadania e de inclusão com base nas circunstancias históricas e politicas inerentes à sua construção.

- Reconhecer o valor da diversidade nas sociedades democráticas.

- Compreender a construção do dialogo intercultural, com base no respeito pelos direitos humanos, como facilitador de uma maior coesão social e da paz.

- Preparar e discutir uma dinâmica de intervenção capaz de promover o exercício da cidadania inclusiva em diferentes contextos.

- Perspetivar condições para promover, em cada contexto, ações sustentáveis no tempo e no espaço.

- Conceber os projetos Todos juntos podemos ler, Miúdos a Votos e SOBE+ (RBE) como oportunidades de promoção da cidadania democrática inclusiva com a biblioteca escolar.

Conteúdos

Modulo 1 - 4 horas síncronas e 4 horas assíncronas

A construção dos conceitos de cidadania e de inclusão – Análise e discussão em assembleia de formandos:

a. As circunstâncias históricas e a natureza dos projetos políticos da cidadania e da inclusão ao longo do tempo e no espaço local e global.

A diversidade de contextos/culturas das sociedades democráticas* e a possibilidade de construção do diálogo intercultural:

a. O caráter intrinsecamente heterogéneo, contestatário/resistente e dinâmico/mutável/ envolvente de cada cultura.

b. A troca aberta de visões do mundo com o propósito de viver juntos como iguais – cidadania democrática global, direitos humanos e interculturalidade.

* Nações/cidades/bairros, etnias, religiões, orientações sexuais, diversidades, gerações, conhecimentos (info-exclusão)...

Dinâmicas educativas em/para a cidadania democrática em contexto de biblioteca escolar:

Casos, testemunhos e incidentes críticos;

Questões, discussões e debates;

Comunidades de leitores, tertúlias e clubes; 

Role-playings;

Assembleias ou fóruns;

Jogos e atividades expressivas; 

 Atividades exploratórias;

Outras ações.

Apresentação, por parte dos formadores, e discussão, em assembleia de formandos.

Modulo 2 - 5 horas síncronas e 6 horas assíncronas

Pesquisa, planificação e discussão, em grupo, de uma dinâmica de cidadania democrática relevante para o contexto educativo dos formandos 

Apresentação, por cada grupo, da dinâmica educativa planeada e sua discussão

em assembleia de formandos 

Modulo 3 - 4 horas síncronas e 2 horas assíncronas

A promoção da cidadania democrática a partir dos projetos desenvolvidos com a biblioteca escolar e, nomeadamente, Todos juntos podemos ler, Miúdos a Votos e SOBE+ (RBE) - Apresentação e discussão, em assembleia de formandos.

Elaboração de propostas para implementar e partilhar as dinâmicas planeadas de modo a garantir, em cada contexto, ações sustentadas.

Curso de Formação - 25h

Destinatários:  Grupos 400, 410, 420, 520

DCP: Grupos 400, 410, 420, 520

Registo de acreditação:  CCPFC/ACC-119363/23

Objetivos

Envolver toda a comunidade educativa dos no processo ensino/aprendizagem em contexto natural.

Capacitar os docentes de conhecimentos teóricos e práticos acerca do património do Vale do Côa.

Relaciona o património histórioco do vale do Côa com a evolução da humanidade, numa prespeciva filogenética.

 Conhecer o património natural do Grande Vale do Côa e sua importância em termos de possibilidades de empreendedorismo.

Conteúdos

- A história e estratégia da ATN; a Reserva da Faia Brava (1hora);

- A renaturalização, Projecto Rewilding, o novo caminho para o Vale do Côa (2 hora); 

- A evolução florestal e a flora do Vale do Côa (teórica e prática) (6 horas);

- Visita ao museu do côa 2 horas

Visita às gravuras do vale do Côa 4 horas

- A geomorfologia e a arte rupestre no Vale do Côa (3 horas);

- A motivação e o envolvimento dos alunos na aprendizagem em contexto natural (2 horas).

- Visita demonstrativa e visita-teste (prática) (3 horas);

Avaliação 2 horas

Curso de Formação - 25h

Destinatários:  Grupos 230, 500

DCP: Grupos 230, 500

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-135423/25

Objetivos

Enquadrar do ponto de vista da História da Matemática os conteúdos abordados em Matemática;

- Fomentar a Utilização da tecnologia gráfica, geometria dinâmica e folhas de cálculo, no estudo de funções, geometria e estatística;

- Incentivar a Consulta bases de dados diversas, organizando e representando dados e interpretando resultados

- Usar equações e funções para modelar situações de contextos variados, resolvendo-as e discutindo as soluções obtidas;

Realizar projetos, explorações, investigações, resolução de problemas, jogos…;

Conteúdos

A matemática do ponto de vista histórico; 2 horas

Exploração de aplicações matemáticas para lecionar determinados conteúdos; 5 horas

Calculadora no ensino da Matemática; 4 horas

Geogebra no ensino da geometria e no estudo de funções; 4 horas

Manipulação de materiais e criação de tarefas; 4 horas

Equações e funções na modelação de variadas situações. 4 horas

Curso de Formação - 25h

Destinatários:  Grupos 240, 250, 530 e 600

DCP: Grupos 240, 250, 530 e 600

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-135644/25

Objetivos

Apresentar  recursos tecnológicos disponíveis nos LED aplicáveis às Expressões.

Explorar estratégias de integração dos LED em projetos de Educação Artística e Expressões.

Desenvolver competências em ferramentas digitais de criação e edição visual, sonora e multimédia.

Planificar e experimentar cenários de aprendizagem criativos com recurso aos LED.

Promover práticas de avaliação formativa em atividades expressivas com tecnologia.

Conteúdos

1. Introdução aos LED e aos ambientes de aprendizagem (3h)

Visão geral dos LED e suas potencialidades nas Expressões

Ambientes inovadores e pedagogia ativa

2. Ferramentas digitais para o ensino das Expressões (6h)

Edição de imagem

Edição de som

Edição de vídeo

Criação 3D e impressão 3D

Criação com luz e som

3. Desenvolvimento de projetos interdisciplinares (10h)

Criação de narrativas com recursos audiovisuais

Realização de trabalhos de expressão visual com recursos tecnológicos

Realização de projetos de expressão dramática e musical com produção audiovisual

4. Avaliação e feedback em contextos criativos com tecnologia (3h)

Instrumentos de avaliação formativa no contexto das Expressões

Documentação do processo criativo

Portefólios digitais

5. Experimentação, partilha e reflexão final (3h)

Exploração prática em pequenos grupos

Partilha de projetos criados

Reflexão coletiva sobre os desafios e oportunidades

Oficina de Formação - 13h + 13h

Destinatários:  Grupos 230, 500, 510, 520 e 550

DCP: Equivalente a DCP ao abrigo do Descpacho 4840/2023

Registo de acreditação: CCPFC/ACC-135301/25

Objetivos

Implementar a avaliação formativa no processo ensino/aprendizagem;

Avaliar o papel da avaliação formativa na promoção do sucesso das aprendizagens;

Construção de instrumentos de recolha de informação para a diversificação dos mesmos;

Elaborar recursos educativos de suporte ao desenvolvimento dos projetos de avaliação pedagógica;

Construir uma grelha de domínios, critérios e descritores de uma unidade didáctica da sua disciplina,

Conteúdos

Avaliação formativa no ensino das ciências - 2 horas;

Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores- 2 horas;

Processos de recolha de informação adequados a este nível de ensino - 2 horas

Podemos utilizar as informações recolhidas para efeitos da avaliação formativa na classificação dos alunos?  - 1 hora

Critérios de avaliação, descritores de níveis de desempenho - 3 horas;

Importância da comunicação professor/aluno no processo de avaliação formativa - 1 hora; 

Apresentação, discussão e avaliação dos projetos e materiais desenvolvidos no âmbito da oficina na componente presencial e autónoma - 2 horas;