Objetivos

• promover o desenvolvimento das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu;

• capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;

• capacitar os docentes na utilização significativa de ambientes e ferramentas digitais e definição de estratégias diversificadas de integração destes em contexto educativo; 

• capacitar os docentes para a implementação de atividades promotoras da aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos.

Conteúdos

1.  Documentos enquadradores das políticas educativas atuais associados ao Plano nacional de Transição Digital.

2.  Envolvimento profissional: Exploração de opções digitais para colaboração e comunicação institucional e melhoria da prática profissional.

3.  Recursos Digitais: Exploração, seleção e adequação de RED ao contexto de aprendizagem. Utilização de RED interativos.

4.  Ensino e Aprendizagem: Exploração de estratégias de ensino e de aprendizagem digital. Integração significativa de RED na melhoria de atividades de ensino e aprendizagem.

5.  Avaliação das aprendizagens: Exploração de estratégias de avaliação digital. Melhoria das abordagens de avaliação através de soluções digitais.

6.  CD dos Alunos: Exploração de estratégias de promoção e uso pedagógico de tecnologias digitais. Utilização de ferramentas e estratégias para suporte ao desenho e implementação de atividades de promoção da CD dos alunos.

7.  Planificação de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes de nível 2 (B1/B2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhes permita desenvolver CD do nível seguinte (C1/C2 do DigCompEdu). 

• promover o desenvolvimento, aprofundamento e densificação das CD dos docentes, tendo em vista as 6 áreas do referencial DigCompEdu;

• capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;

• capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e o desenvolvimento das CD dos alunos;

• estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1.

1. Documentos de enquadramento das políticas educativas.

2. Envolvimento profissional: Discussão, renovação e inovação na prática profissional. Processos de liderança na era digital.

3. Recursos Educativos Digitais (RED): Utilização de estratégias e RED avançados de forma abrangente. Promoção da utilização de RED de forma colaborativa.

4. Ensino e Aprendizagem: Renovação da prática de ensino de forma estratégica e intencional. Inovação no processo de ensino e de aprendizagem em diferentes modalidades de ensino.

5. Avaliação das aprendizagens: Reflexão crítica sobre estratégias de avaliação digital. Inovação na avaliação das aprendizagens com recursos a soluções digitais.

6. CD dos Alunos: Promoção da CD dos alunos de forma abrangente e crítica. Inovação no envolvimento dos alunos utilizando formatos inovadores para promover a sua CD.

7. Planeamento da formação e aprendizagem ao longo da vida.

Objetivos

Pretende-se desenvolver com os docentes de nível 3 (C1/C2 do DigCompEdu) um conjunto de conhecimentos e de processos que lhes permita potenciar as suas competências digitais na promoção de estratégias e ações inovadoras na comunidade educativa. 

•  formular estratégias pedagógicas inovadoras e promotoras das CD dos docentes e alunos;

•  capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino;

•  promover o desenvolvimento de ações que contribuam para os Plano de Ação para o Desenvolvimento Digital das suas escolas;

•  promover e estimular a reflexão, a partilha e a utilização crítica das tecnologias digitais em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental, com os conteúdos da formação de nível 1 e 2.

1. Exploração de documentos de enquadramento das políticas educativas.

2. Discussão, renovação e inovação na prática profissional.

3. Reflexão em torno de conceitos relacionados com escolas, professores e alunos digitalmente competentes. 

4. Utilização das tecnologias digitais na colaboração e inovação pedagógica ao serviço da comunidade educativa.

5. Estratégias e metodologias relacionadas com o desenvolvimento curricular através de ambientes e ferramentas digitais.

Objetivos

1. Contribuir para o PADDE do Agrupamento de Escolas da Sé, Guarda, no que diz respeito à Dimensão Pedagógica - práticas pedagógicas, desenvolvimento curricular e formação de docentes; 

2. Experienciar diversas situações de aprendizagem, mediadas pelo Scratch, que facilitem a criação de estratégias pedagógicas adequadas com vista à operacionalização das Aprendizagens Essenciais (AE) no âmbito da nova revisão curricular; 

3. Promover o desenvolvimento de práticas que visem estruturar, passo a passo, o processo de resolução de um problema, incentivando os alunos a criarem algoritmos que possam descrever essas etapas, nomeadamente com recurso à tecnologia, promovendo a criatividade e valorizando uma diversidade de resoluções e representações que favoreçam a inclusão de todos (um dos três princípios essenciais que as AE assumem);

4. Desenvolver a consciência para a utilização de ambientes de programação visual nomeadamente, o Scratch, na promoção do Pensamento Computacional contribuindo para desenvolver nos alunos Capacidades Matemáticas Transversais;

Conteúdos

1.  Apresentação da Oficina de Formação: 1 Hora

2.  O que é o pensamento computacional? 2 Horas

3.  Os 5 grandes pilares do pensamento computacional. 3 Horas

4.  Apresentação e exploração do ambiente de programação visual Scratch: 9 Horas

O Ambiente Scratch; 

Comandos básicos;

Estruturas de controlo; 

Comandos avançados; 

Construção de animações;

Construção/Exploração de Histórias interativas e jogos educativos.

5. Identificação dos conteúdos de aprendizagem das AE que podem ser explorados com o Scratch; 2 Horas

6. Exploração de Tarefas, com recurso ao Scratch, que promovam os conteúdos de aprendizagem (conhecimentos, capacidades matemáticas, capacidades e atitudes gerais) das AE; 2 Horas

7. Construção de Cenários de Aprendizagem para a sala de aula. 6 Horas

Objetivos

1. Criar, configurar e gerir um sistema de e-mail institucional.

2. Utilizar serviços integrados no sistema de e-mail institucional.

3. Apoiar a criação de plataformas de comunicação entre toda a comunidade educativa: Google Contactos, Gmail, Google Groups, Google Chat e Google Meet.

4. Apoiar a construção e/ou desenvolvimento do Plano de Transição Digital da Escola e da sua articulação com o projeto educativo da escola.

5. Efetuar a ligação da formação às necessidades concretas das escolas, dos professores e dos alunos.

6. Promover a partilha de experiências/recursos/saberes no seio da comunidade educativa.

7. Potenciar os ambientes colaborativos para criação e partilha de recursos educativos.

8. Promover o recurso a ambientes on-line sustentados em ferramentas de comunicação e interação e sua apropriação para a prática pedagógica.

9. Promover atitudes de maior abertura ao uso das TIC por parte da comunidade escolar.

Conteúdos

1. Google Workspace - 2 Horas

• O que é Google Workspace para a Educação

• O ecossistema da Google para a Educação

• As ferramentas da Google e o contributo para ambientes de aprendizagem ativos, enriquecidos e inovadores

2. Email Google (Gmail)-  3 Horas

• Procurar, filtrar, e rotular mensagens de gmail

• Criar modelos de e-mail

• Criar contactos e grupos

• Criar e organizar tarefas

• Assinaturas de e-mail

3. Google Drive (Documentos, Folha de Cálculo, Apresentações e Formulários) - 4 Horas

• Armazenamento em nuvem

• Criar, organizar  e partilhar ficheiros dentro do Google Drive

• Criar, partilhar, e colaborar com o Documentos da Google

• Fornecer feedback, utilizar histórico de revisões, e sugestões de edições com o Documentos da Google

• Ideias de implementação com o Documentos da Google

• Organizar dados com a Folha de Cálculo da Google

• Analisar os dados com a Folha de Cálculo da Google

• Ideias de implementação com a Folha de Cálculo da Google

• Criar, partilhar, e colaborar com o Apresentações da Google

• Inserir média, imagens, e outros elementos com o Apresentações da Google

• Ideias de implementação com o Apresentações da Google

• Criar, colaborar, e enviar Formulário da Google

• Escolher um destino de resposta dos Formulários da Google

• Ideias de implementação com o Formulários da Google

4. Agenda Google - 2 Horas

• Criar e partilhar calendários

• Criar eventos e fazer convites 

• Utilizar configurações avançadas e notificações.

5. Google contactos, Google Groups, Google Chat e Google Meet - 2 Horas

• Criação de contactos e gestão de grupos Google

• Alterar as definições

• Utilizar os grupos na sua sala de aula

• Criar um Google Chat

• Criar uma reunião em vídeo utilizando o Google Meet e integração em contexto de sala de aula

6. Google Classroom - 4 Horas

• Criar uma aula e organizar tarefas

• Dar feedback e comunicar com os alunos

• Utilização de rubricas no Google Classroom

• Utilização de critérios de avaliação no Google Classroom

7. Google Sites - 4 Horas

• Criar um novo site

• Gestão de conteúdos de uma página Web

• Utilizar Sites na sua sala de aula

8. Youtube - 3 Horas

• Pesquisar no YouTube

• Fazer a marcação de vídeos numa lista de reprodução

• Inscrição em canais e partilha de listas de reprodução com professores e alunos

9.  Avaliação 1 Hora

Objetivos

Desenvolver práticas de referência respeitantes a proteção de dados, designadamente abstendo-se de tratar dados pessoais que não sejam essenciais para a finalidade pedagógica e adotando comportamentos responsáveis, quando se tem acesso a dados pessoais de alunos, professores e outros titulares dos dados; criar espaços de reflexão que proporcionem a exploração de recursos e ferramentas, bem como a conceção de planos de intervenção, que abordem estas temáticas em contexto educativo; articular as temáticas propostas com as Orientações Curriculares TIC para o 1.º Ciclo, no domínio da Cidadania Digital, com as Aprendizagens Essenciais da disciplina TIC, no domínio da Segurança, Responsabilidade e Respeito em Ambientes Digitais, assim como com a ENEC, nomeadamente nos domínios Segurança, Defesa e Paz e Media. Debater estratégias de sensibilização junto dos alunos para a importância da Cidadania Digital, destacando as áreas da Cibersegurança e da Proteção de Dados.

Conteúdos

Módulo 1: Proteção de dados em contexto escolar (4horas –3 horas presenciais+1 hora assíncrona)

Reflexão e análise de documentação de referência;

desenvolver, em contexto educativo, práticas relativas à proteção de dados na escola

Módulo 2: A Cibersegurança na Escola (3 horas –2 horas síncronas+1hora assíncrona)

As plataformas digitais e as recomendações de segurança

Desenvolver, em contexto educativo, práticas relativas à Cibersegurança na escola

Módulo 3: Iniciativas promotoras da Proteção de Dados e da Cibersegurança nas Escolas:(8horas -  3 horas presenciais+3horas síncronas+2 horas assíncronas) 

Iniciativas e campanhas do Centro de Sensibilização SeguraNet;

Iniciativas e campanhas do Centro Nacional de Cibersegurança

O Selo de Segurança Digital.

A integração curricular e transversalidade das temáticas 

Módulo 4: Desenvolvimento de projetos de Cibersegurança e de proteção de dados na escola (5 horas - 3horas síncronas+2horas assíncronas)

Análise de projetos existentes no âmbito da Cibersegurança e de proteção de dados

Conceção de projetos adequados à realidade da comunidade educativa de cada formando

Módulo 5: Avaliação e reflexão (5horas - 3 horas presenciais+2 assíncronas)

Apresentação, partilha e reflexão sobre os resultados obtidos nas escolas, após implementação dos planos de intervenção desenvolvidos na oficina de formação.

Objetivos

• Explorar os documentos legislativos (Decreto- Lei n.º 54/2018,  Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas mais inclusivas.

• Aplicar colaborativamente os princípios subjacentes ao desenho universal para a aprendizagem e à abordagem multinível.

• Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e a diversidade de todos alunos.

• Conceber instrumentos de suporte à recolha de informação que contribuam para a tomada de decisão.

• Consolidar a implementação do ciclo:  Avaliar – Planear – Agir - Rever.

• Produzir e aplicar em contexto de sala de aula instrumentos de avaliação e planificação das aprendizagens.

• Partilhar experiências facilitadoras do um processo ensino-aprendizagem inclusivo.

• Explorar colaborativamente práticas educativas inovadoras.

Conteúdos

Módulo 1.  Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas 

• Exploração integrada dos documentos de política educativa (Decreto- Lei n.º 54/2018,  Decreto-Lei n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Aprendizagens Essenciais)

Módulo 2.  Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas 

• Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos 

• Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (DUA)

Módulo 3.  Valorização da diversidade em sala de aula – criação e partilha de recursos

• Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico  

• O que ensinar e porquê, como, quando, com que prioridades, com que meios, com que organização e com que resultados: exercícios práticos

Módulo 4.  Avaliação formativa enquanto processo regulador do ensino e da aprendizagem

•    Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino

Objetivos

• Explorar os documentos legislativos (DL n.º 54/2018 e 55/2018, PASEO, Aprend. Essenciais) e de apoio à prática letiva de forma integrada, identificando implicações para a organização de práticas pedagógicas mais inclusivas

• Consolidar o conhecimento sobre os modelos de enquadramento à operacionalização da educação inclusiva nas suas características essenciais

• Planear com intencionalidade estratégica, organizando a dinâmica pedagógica, conciliando as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos (Desenho Universal para a Aprendizagem)

• Aprofundar o conhecimento sobre metodologias e estratégias pedagógicas inclusivas e inovadoras

• Consolidar a implementação do ciclo:  Avaliar–Planear–Agir– Rever para a inclusão

• Promover a avaliação como parte integrante da gestão inclusiva do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens

• Reforçar competências de trabalho colaborativo, reflexivo e de resolução de problemas entre os profissionais

Conteúdos

Módulo 1 - Impacto das orientações de política educativa nas práticas pedagógicas 

Exploração de documentos legislativos (DL n.º 54/2018,  DL n.º 55/2018, Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e Aprendizagens Essenciais) de apoio à prática letiva de forma integrada, destacando-se a reflexão e a análise de práticas sobre:

os valores e princípios de base humanista, onde o aluno assume a centralidade da ação;

a gestão inclusiva, integrada, flexível e articulada do currículo;

o recurso a modelos de intervenção e modelos pedagógicos de resposta à diversidade e de promoção de uma educação de qualidade para todos os alunos;

a valorização da avaliação como parte integrante da gestão do currículo e instrumento ao serviço do ensino e das aprendizagens;

a voz dos alunos e das suas famílias, aumentando os seus níveis de participação. 

Módulo 2 - Ambientes educativos inclusivos - opções metodológicas 

Práticas de ensino e intervenção diferenciadas, em função do perfil de competências dos alunos. 

Estratégias de antecipação da diversidade em sala de aula, com recurso a ambientes de aprendizagem flexíveis e centrados no aluno (Desenho Universal para a Aprendizagem).

Módulo 3 – Gerir a diversidade em sala de aula 

Gestão da diversidade em sala de aula atendendo à participação e aprendizagem efetivas de todos os alunos – partilha de práticas.

Mecanismos de planeamento e gestão curricular com caráter intencional e estratégico, que conciliem as aprendizagens a desenvolver e as características de todos alunos.  

Módulo 4 – Avaliação como processo regulador do ensino e da aprendizagem 

Caráter contínuo e sistemático da avaliação, ao serviço das aprendizagens, enquanto processo regulador do ensino e das aprendizagens.

Planificação intencional da avaliação formativa tendo como objetivos melhorar os resultados das aprendizagens e ajustar o processo de ensino.

O feedback como uma das dimensões indispensáveis à aplicação prática da avaliação  formativa na sala de aula.

Objetivos

Conhecer a comunidade, cultura e língua materna da comunidade surda portuguesa; 

Adquirir uma postura correta para a comunicação com surdos e falantes de LGP, 

Desenvolver a capacidade expressiva a nível corporal; 

Adquirir vocabulário para a comunicação e compreensão da LGP em conversação; - Compreender as regras e a estrutura gramatical da LGP;

Tomar consciência das dificuldades dos deficientes auditivos e apontar soluções para a integração das pessoas portadoras de deficiência na sociedade;

Conteúdos

- Apresentação do plano de formação e dar a norma de funcionamento do curso; 1 h

- A Cultura surda e a história da Língua Gestual Portuguesa; 1 h

- Configuração da Mão; 1 h

- Em sala de aula…/na turma…: 3 h

- 1º Bloco – Vocabulário / Verbos; 2 h

- Em sala de aula…/na turma…:1 h

- 2º Bloco - Pronomes Interrogativos; 2 h

- 3º Bloco – Expressões que usamos – pequenos diálogos; 2 h

- Áreas / Domínios; 1 h

- Revisões da última sessão; 1 h

- Materiais / Equipamentos / Recursos; 1 h

- Paramentos de avaliação; 1 h

- Revisões da última sessão; 2 h

- Comunidade Escolar; 1 h

- Diálogos conversação; 3 h

- Revisões anteriores sessões; 1 h

- Avaliação da formação. 1 h

Objetivos

- Desenvolver competências que permitam:

1. Desenvolver conhecimentos sobre pressupostos da aprendizagem da leitura, escrita e fala através do DUA;

2. Disponibilizar opções quanto às ferramentas e contextos de aprendizagem na sala de aula;

3. Diversificar as atividades e fontes de informação de modo a que possam ser personalizadas e contextualizadas atendendo ao percurso individual dos alunos;

4. Identificar barreiras à aprendizagem;

5. Planear, avaliar e implementar a gestão flexível de um currículo que maximize o potencial máximo dos alunos;

6. Implementar nas turmas metodologias de desenho universal;

7. Disponibilizar estratégias de desenho universal;

8. Saber aplicar e diferenciar as medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão.

Conteúdos

Modulo I: O desenho universal da aprendizagem (DUA)

1.1. Enquadramento conceptual;

1.2. Análise e discussão de casos práticos;

1.3. Como planear e conceber contextos inclusivos.

Modulo II: A aprendizagem da leitura e da escrita através do DUA

2.1. Processos de aquisição da aprendizagem da leitura;

2.2. Processo de aquisição da aprendizagem da escrita;

2.3. Fatores que condicionam o sucesso na aprendizagem da leitura e escrita;

2.4. Contextos promotores da aprendizagem da linguagem, da leitura e da escrita inclusiva.

Modulo III: O DUA e os múltiplos meios de representação

3.1. A informação em diferentes modalidades sensoriais (visual, auditiva, táctil, cinestésica);

3.2. Alternativas visuais e não visuais de apresentação da informação;

3.3. Apresentar a informação em formatos adaptáveis.

Modulo IV: III: O DUA e os múltiplos meios de expressão 

4.1. O porquê de disponibilizar alternativas à capacidade motora de resposta (e.g., alternativas para o uso de caneta e/ou lápis, alternativas para controlar o rato);

4.2. O ritmo, a velocidade e a extensão da ação motora;

4.3. Ferramentas e produtos de apoio na aprendizagem.

Módulo V: O DUA e os múltiplos meios de envolvimento

5.1. A planificação participada das atividades em sala de aula;

5.2. Como envolver os alunos na definição dos seus objetivos de aprendizagem e de comportamento;

5.3. Como diversificar as atividades e fontes de informação de modo a que possam ser personalizadas e contextualizadas atendendo ao percurso individual dos alunos, culturalmente relevantes, socialmente significativas, adequadas à idade e às competências.

Objetivos

Desenvolver competências e conhecimentos no domínio da avaliação, em geral, e da avaliação pedagógica em particular

Compreender o papel da avaliação formativa no processo de ensino/aprendizagem

Distingue critérios de descritores de avaliação

Construir uma grelha de domínios, critérios e descritores de uma unidade didáctica da sua disciplina

Conteúdos

Natureza e Fundamentos da Avaliação - 1 hora;

Avaliação formativa 3 horas

Feedback: natureza, distribuição e utilização por alunos e professores- 3 horas;

Avaliação sumativa – 2 horas

Critérios de avaliação, Descritores de Níveis de Desempenho 3 horas;

Processos de recolha de informação - 1 horas;

Trabalho prático, 2 horas

Objetivos

1. Contribuir para o PADDE do Agrupamento de Escolas da Sé, Guarda, no que diz respeito à Dimensão Pedagógica - práticas pedagógicas, desenvolvimento curricular e formação de docentes; 

2. Experienciar diversas situações de aprendizagem, mediadas pelo Scratch, que facilitem a criação de estratégias pedagógicas adequadas com vista à operacionalização das Aprendizagens Essenciais (AE) no âmbito da nova revisão curricular; 

3. Promover o desenvolvimento de práticas que visem estruturar, passo a passo, o processo de resolução de um problema, incentivando os alunos a criarem algoritmos que possam descrever essas etapas, nomeadamente com recurso à tecnologia, promovendo a criatividade e valorizando uma diversidade de resoluções e representações que favoreçam a inclusão de todos (um dos três princípios essenciais que as AE assumem);

4. Desenvolver a consciência para a utilização de ambientes de programação visual nomeadamente, o Scratch, na promoção do Pensamento Computacional contribuindo para desenvolver nos alunos Capacidades Matemáticas Transversais;

Conteúdos

Apresentação da Oficina de Formação: 1 Hora

O que é o pensamento computacional? 2 Horas

Os 5 grandes pilares do pensamento computacional. 3 Horas

Apresentação e exploração do ambiente de programação visual Scratch: 9 Horas

O Ambiente Scratch; 

Comandos básicos;

Estruturas de controlo; 

Comandos avançados; 

Construção de animações;

Construção/Exploração de Histórias interativas e jogos educativos.

Identificação dos conteúdos de aprendizagem das AE que podem ser explorados com o Scratch; 2 Horas

Exploração de Tarefas, com recurso ao Scratch, que promovam os conteúdos de aprendizagem (conhecimentos, capacidades matemáticas, capacidades e atitudes gerais) das AE; 2 Horas

Construção de Cenários de Aprendizagem para a sala de aula. 6 Horas